Conceito de Currículo e o Processo de Integração de Tecnologias ao Currículo.

Currículo é a experiência, conhecimentos e saberes que se espera fazer aprender na escola de acordo com o que se julgam relevante e necessário na sociedade num dado tempo e contexto. Entende-se que currículo é também uma questão de identidade. Podendo-se considerar currículo como seleção de conhecimento. Hoje são inegáveis as contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo, quando o professor tem objetivos claros na sua utilização, conhece os recursos que utiliza e integra-os ao seu projeto curricular. Esta integração potencializa mudanças na aprendizagem, no ensino e na sala de aula, redimensionando o papel da escola e do professor, através do uso das tecnologias no desenvolvimento de projetos com os alunos, transformando a sala de aula em um espaço que enfatiza a construção e a reconstrução de conhecimentos por meio de interações e de reflexões e que contribui na formação de cidadãos conscientes e participantes, contínuos aprendizes, que tenham autonomia na busca e na seleção de informações, na produção de conhecimentos para resolver problemas da vida e do trabalho e que sejam capazes de aprender ao longo da vida. O trabalho por projeto potencializa a articulação entre os saberes das diversas áreas de conhecimento, das relações com o cotidiano e do uso de diferentes meios tecnológicos ou não. Durante o desenvolvimento do projeto, o aluno tem a oportunidade de recontextualizar conceitos e estratégias, bem como estabelecer relações significativas entre as várias áreas de conhecimentos. Para isto, cabe ao professor adotar uma postura de observação e de análise sobre as necessidades conceituais que emergem no desenvolvimento de um projeto e desenvolver estratégias pedagógicas que possibilitam o aprendizado do aluno tanto no sentido da abrangência como no sentido do aprofundamento (Freire e Prado, 1999). O sentido da abrangência é representado pelo trabalho por projeto, no qual as diversas áreas curriculares e as tecnologias se articulam e o sentido do aprofundamento se refere às particularidades de uma área/disciplina. Ambos os sentidos – abrangência e aprofundamento – devem estar inter-relacionadas e em constante movimento, com vistas a propiciar a compreensão da atividade pelo aluno e a possibilidade de desenvolver outros níveis de relações.

Possíveis Mudanças e Possibilidades de Contribuição das Tecnologias.


Certamente o uso de métodos tecnológicos nos leva a assumirmos uma postura diferente em relação aos tradicionais métodos de aprendizagem uma vez que a passividade em aprender dá lugar à interação. Conseqüentemente a aprendizagem do aluno acontecerá de forma muito mais verdadeira e concreta. Diante disso o educador precisa estar em constante aperfeiçoamento,se especializando,reconstruindo o saber constante, tendo vontade de fazer a diferença na educação.
Caminhamos para formas de gestão menos centralizadas, mais flexíveis e integradas.
Os processos de comunicação tendem a ser mais participativos. A relação professor-aluno mais aberta, interativa. Haverá uma integração profunda entre a sociedade e a escola, entre a aprendizagem e a vida. A aula não é um espaço de inado; mas tempo e espaço contínuos de aprendizagem. Os cursos serão híbridos no estilo, presença, tecnologias, requisitos. Haverá muito mais flexibilidade em todos os sentidos
A Internet favorece a construção cooperativa e colaborativa, o trabalho conjunto entre professores e alunos, próximos física ou virtualmente. Podemos participar de uma pesquisa em tempo real, de um projeto entre vários grupos, de uma investigação sobre um problema de atualidade.
O importante é combinar o que podemos fazer melhor em sala de aula:
É importante neste processo dinâmico de aprender pesquisando, utilizar todos os recursos, todas as técnicas possíveis por cada professor, por cada instituição, por cada classe: integrar as dinâmicas tradicionais com as inovadoras, a escrita com o audiovisual, o texto seqüencial com o hipertexto, o encontro presencial com o virtual.
O que muda no papel do professor? Muda a relação de espaço, tempo e comunicação com os alunos. O espaço de trocas aumenta da sala de aula para o virtual. O tempo de enviar ou receber informações se amplia para qualquer dia da semana. O processo de comunicação se dá na sala de aula, na internet, no e-mail. É um papel que combina alguns momentos do professor convencional - às vezes é importante dar uma bela aula expositiva - com mais momentos de gerente de pesquisa, de estimulador de busca, de coordenador dos resultados. É um papel de animação e coordenação muito mais flexível e constante, que exige muita atenção, sensibilidade, intuição (radar ligado) e domínio tecnológico.
Haverá uma integração maior das tecnologias e das metodologias de trabalhar com o oral, a escrita e o audiovisual.

Curso: Teconologias na educação
Cursistas:Odirene , Silvia, Marileide

PROJETO: Amigos da árvore

JUSTIFICATIVA: Vivenciar a alegria com a presença multicolorida do verde, levando a criança a contemplar as suas maravilhas e o bem-estar que a convivência da natureza proporciona.

OBJETIVOS:
Trabalhar a percepção tátil, a coordenação motora fina e grossa, as linhas, as cores, os aromas, o sabor , texturas ,..
Despertar o interesse pela preservação do meio ambiente, assim como as formas de vida e sua sobrevivência.
Observar o meio natural,desenvolvendo a curiosidade e a prática investigativa de cada criança.

CONTEÚDO:
Atividades orais e escritas;
vídeo aula
Culinária (salada de frutas feita pelos alunos);
Pinturas, s e Recortes;
Máscaras de flores trabalhadas;
Painéis;


MATERIAS UTILIZADOS:
Papéis (sulfite, cartolina, color set).).
Tesoura com ponta arredondada, cola branca e colorida, lápis de cor, giz de cera, giz de lousa, régua, gliter., pincel, E.V.A. tela. Data show, câmera.

CULMINÂNCIA: Exposição dos tabalhos ,degustação da salada.


AVALIAÇÃO: Avaliação continua; Coletivo:; Grupos: (meninos/meninas), atividades desenvolvidas em sala de aula.






Assistimos o vídeo da revista , nosso amiguinho – (amigos da árvore): O dia da árvore é muito especial porque com ela vem chegando a primavera. A duração do dia, parte clara, e da noite é a mesma. A partir dai as noites serão cada vez menores e o clima se torna mais quente. Observar pode ser uma atividade interessante.

Instituto Presbiteriano Vale do Tocantins
Curso: Ensino Fundamental
Disciplina: Ciências – Series 1º e 2º ano
Data: Tempo Previsto: 50 minutos
Professora: Silva Ruzza


Plano de Aula de Ciências

Tema: Lixo

O que o aluno aprenderá com esta atividade:

Identificar os diferentes tipos de lixo e seu destino;
Conscientizar os alunos da problemática do lixo domestico;
Analisar os diferentes tipos de lixo e quais são produzidos pelos alunos em seu cotidiano;

Duração das atividades:

Estratégias e recursos da aula:

1ª aula:

Apresentar imagens através do data show de vários tipos de lixos, que favorecem a poluição e a proliferação de doenças que ameaçam a nossa saúde, dos animais e do meio ambiente.
Imagens sugeridas:

Disponível em: http://www.youngreporters.org/IMG/jpg/Fig2.jpg



http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/arquivos/File/imagens/3quimica/6lixoAl.jpg

Depois de contextualizar as imagens apresentar o vídeo sobre a produção de lixo no mundo disponível no http://www.youtube.com/watch?v=wXFNS9z3HAk após apresentar o vídeo fazer a contextualização do assunto.

1) Ler o texto Tipos e o problema urbano na sala de aula.
2) Refletir juntamente com os alunos que uso dar ao lixo reciclável e orgânico produzido na escola;
3) Discutir os dados apresentados no texto sobre o lixo produzido por pessoa em um dia, comparando com a população nacional

2ª aula:


4) Fazer a leitura do texto 2 juntamente com os alunos – A coleta e o destino do lixo.
5) Salientar os pontos importantes do texto.
6) Realizar um resumo dos textos lidos no caderno.

Procedimentos de avaliação: Através de desenhos
1º Reconhece situações de poluição;
2º Descreve com coerência o que realmente acontece com o lixo produzido;
3º Valoriza os cuidados com o lugar onde mora;
4º Observa o ambiente que convive especialmente em casa e na escola;
5º Manifesta atitude e interesse em ajudar e preservar o espaço em que vive;
6º Contribui para a limpeza, conservação e manutenção do ambiente que freqüenta.


Recursos utilizados
 Computador;
 Data show;
 Folhas chamex;
 Coleção, lápis, borracha.
 Confecção de cartazes
 Som.

Curso Tecnologia na Educação: Ensinando e aprendendo com as TIC

Unidade 2 __Internet, Hipertexto e Hipermídia.

Atividade 1

Nome: Sílvia Regina Ruzza





Hipertexto é um sistema para visualização de informações cujos documentos contêm referencias internas para outros documentos (chamados de hiperlinkis ou simplesmente links) e para a fácil publicação, atualização e pesquisa de informações. O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma casual e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento.

Podemos observar que a partir do momento que passamos a estudar com a utilização de hipertextos acabamos aprendendo mais e através de diversas fontes. O próprio conceito de hipertexto pode nos levar a esta intenção. Uma atividade colaborativa traz benefícios extraordinários no que diz respeito à construção individual e coletiva do conhecimento.